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HISTÓRIA EAD

Ensino a Distância – Aprendizagem online

Ao usar termos como aprendizagem online e educação a distância, estamos tentando descrever um fenômeno muito dinâmico e em rápida mudança, e a terminologia frequentemente se esforça para acompanhar a realidade do que está acontecendo.

Embora desde o final dos anos 1990 até muito recentemente, a maioria dos aprendizados online fosse assíncrona e baseada principalmente no uso de sistemas de gerenciamento de aprendizado baseados em texto, esse contexto parece estar mudando rapidamente, com abordagens mais síncronas substituindo ou sendo combinadas com aprendizado assíncrono (outra definição de ‘blended‘) e o uso crescente de áudio e vídeo em fluxo.

A educação a distância é menos uma filosofia e mais um método de educação. Os estudantes podem estudar em seu próprio tempo, no local de sua escolha (casa, trabalho ou centro de aprendizagem), e sem contato face a face com um professor. A tecnologia é um elemento crítico da educação a distância.

Como resultado, os termos abaixo são frequentemente usados ​​para significar a mesma coisa, mas, no entanto, existem diferenças significativas:

Você pode ficar por dentro da História da Educação a Distância AQUI.

 

Aprendizagem online

Uma forma de educação a distância, onde o mecanismo de entrega primária é através da internet. Cursos online ou programas podem ser entregues de forma síncrona ou assíncrona. Todas as instruções são conduzidas à distância, embora o ‘aprendizado online‘ às vezes seja usado para aprendizado combinado onde a maior parte do tempo de estudo é gasto online, mas não em todos.



Aprendizado mesclado

São cursos em que tanto o ensino online quanto o presencial são combinados. Isso pode assumir várias formas:

Ter uma carga completa na sala de aula combinada com algum trabalho feito online dentro ou fora do horário de aula
deixando cair uma ou mais sessões de aula por semana, para permitir mais tempo para estudar online (cursos ‘híbridos’), executando sessões de aula completas por várias semanas, com o resto do semestre sendo feito totalmente online (ou vice-versa);

Semestres de verão presenciais no campus, com ensino online precedendo e / ou acompanhando laboratório ou trabalho prático no campus nos fins de semana ou à noite, com o restante sendo feito online.



Sala de aula invertida

Esta é uma forma de aprendizagem combinada em que uma palestra é pré-gravada e estudada online pelos alunos fora da sala de aula; em seguida, o horário da aula é usado para discussões ou atividades relacionadas à palestra gravada.



e-Learning

O e-Learning como um termo foi mais ou menos substituído nos últimos anos pela “aprendizagem online” no ensino superior norte-americano, mas ainda é usado fortemente no setor de treinamento corporativo e é um termo útil para abraçar todas as formas de aprendizado digital, incluindo auxílios de sala de aula totalmente online, combinados, híbridos e digitais.

No entanto, alguns argumentam que o ‘e-learning‘ é muito genérico para ser útil, ou que todo o ensino agora depende, até certo ponto, do uso da tecnologia, por isso devemos abandonar o ‘e-‘ e focar apenas na aprendizagem.

Assim, o e-learning ou até mesmo o aprendizado online podem ser vistos como um continuum.

É muito importante que haja clareza sobre que tipo de e-learning está sendo discutido, especialmente ao escrever trabalhos de pesquisa. Mais importante, todo professor agora precisa decidir onde, no continuum, seu curso ou programa deveria ser.


 

Como você decide isso? Dependerá de três fatores principais:

Que tipo de alunos você está tentando alcançar – por exemplo, em período integral, no ensino médio, em meio período no campus ou adultos no mercado de trabalho. A tecnologia agora nos permite alcançar todos esses grupos-alvo, mas suas necessidades são diferentes, particularmente em termos de quanto de ensino presencial eles precisam. Além disso, quantos alunos você está tentando alcançar – se você está tentando alcançar todos os aprendizes elétricos no país, você pode se dar ao luxo de desenvolver simulações de alto custo, por exemplo;

A natureza do assunto que você está ensinando e o tipo de resultados de aprendizagem que você está tentando alcançar: quanto trabalho prático, que habilidades ou competências você está tentando ensinar? Sabemos agora que a maioria das disciplinas pode ser ensinada online com tempo e dinheiro suficientes, mas algumas coisas ainda são mais rápidas e mais fáceis de fazer face a face;

Que tecnologia e suporte tecnológico você pode usar? Se você está em um país em desenvolvimento onde menos de 2% tem acesso à Internet em casa, ou o acesso institucional à Internet custa US $ 10.000 por mês para acesso de 2 megas / segundo (como em Belize), o aprendizado totalmente online não vai resultar. Se você está em um país desenvolvido e quer desenvolver simulações, você tem acesso a designers de multimídia com experiência em projetar simulações?

Você pode ser capaz de responder a essas perguntas sozinho, mas na maioria dos casos, será extremamente útil se você tiver acesso a um designer instrucional com treinamento e experiência tanto em design educacional quanto em uso de tecnologia para o ensino.



MOOC s

Estes são cursos online massivos e abertos. Os principais recursos são:

– Nenhuma taxa (exceto possivelmente para um certificado de fim de curso);

– Os cursos são abertos a qualquer pessoa: não há exigência de qualificações acadêmicas prévias para fazer o curso;

– Os cursos não são para crédito.



Aprendizagem aberta

A aprendizagem aberta é principalmente um objetivo ou uma política educacional. Uma característica essencial da aprendizagem aberta é a remoção de barreiras à aprendizagem. Isso significa que não há qualificações prévias para estudar e, para os alunos com deficiência, um esforço determinado para fornecer educação de uma forma adequada que supere a deficiência (por exemplo, fitas de áudio para alunos portadores de deficiência visual). Idealmente, ninguém deveria ter acesso negado a um programa de aprendizado aberto. Assim, o aprendizado aberto deve ser escalável e flexível. O open-ness tem implicações particulares para o uso da tecnologia. Se ninguém tiver o acesso negado, as tecnologias disponíveis para todos precisam ser usadas.



Recursos educacionais abertos (REA)

Nos últimos anos, a mudança para o conteúdo aberto ampliou o significado de aprendizagem aberta. O movimento de conteúdo aberto gostaria de ver todos os materiais digitais de aprendizagem disponíveis gratuitamente para qualquer pessoa com acesso à Internet (veja a declaração Capetown Open Education).

Os recursos educacionais abertos são um pouco diferentes da aprendizagem aberta, em que os REA são principalmente conteúdos, enquanto a aprendizagem aberta inclui conteúdo e serviços educacionais, como materiais on-line especialmente projetados, apoio e avaliação do aprendiz embutido e, particularmente, políticas de inclusão, como a remoção de barreiras devido ao custo ou falta de qualificações prévias.

Recursos educacionais abertos abrangem uma ampla variedade de formatos, incluindo livros abertos, palestras gravadas em vídeo, clipes do YouTube, materiais textuais baseados na web projetados para estudo independente, animações e simulações, diagramas e gráficos, alguns MOOCs ou até mesmo materiais de avaliação como testes com respostas automatizadas. REA também pode incluir slides do PowerPoint ou notas de aula. No entanto, para serem recursos educacionais abertos, eles devem estar disponíveis gratuitamente para pelo menos o uso educacional.



Aprendizagem flexível

Aprendizagem flexível é a provisão de aprendizagem de uma maneira flexível, construída em torno das restrições geográficas, sociais e de tempo dos alunos individuais, ao invés das de uma instituição educacional. O aprendizado flexível pode incluir educação a distância, mas também pode incluir a entrega de treinamento presencial no local de trabalho ou a abertura do campus por mais horas ou a organização de escolas de fim de semana ou de verão. Como a educação à distância, é mais um método do que uma filosofia, embora, como a educação a distância, seja frequentemente associada a um maior acesso e, portanto, mais abertura.



Diferenças e semelhanças

Aprendizagem aberta, à distância, flexível e on-line raramente é encontrada em suas formas “mais puras”. Nenhum sistema de ensino é completamente aberto (níveis mínimos de alfabetização são necessários, por exemplo), e poucos alunos estudam em completo isolamento. Mesmo cursos totalmente on-line podem incentivar os alunos a se encontrarem cara-a-cara por curtos períodos, com ou sem um instrutor, e os cursos mais completos on-line complementam o estudo on-line com leituras impressas, como livros de texto. Assim, há graus de abertura, “distância”, “flexibilidade” e “virtualidade”.

Embora a aprendizagem aberta e flexível, a educação a distância e a aprendizagem on-line signifiquem coisas diferentes, a única coisa que todos têm em comum é a tentativa de fornecer meios alternativos de educação ou treinamento de alta qualidade para aqueles que não podem fazer programas convencionais baseados no campus ou escolha não.



O impacto da tecnologia na organização da educação a distância

A educação a distância passou por vários estágios de desenvolvimento. Taylor (1999) propôs cinco gerações de educação a distância:

Educação por correspondência:

  • Uso integrado de mídia múltipla e unidirecional, como impressão, transmissão ou mídia gravada, tele-aprendizagem síncrona bidirecional usando áudio ou vídeo-conferência;
  • Aprendizagem flexível baseada na aprendizagem online assíncrona combinada com multimédia interativa online;
  • Aprendizado flexível e inteligente, que acrescenta um alto grau de automação e controle do aluno à aprendizagem online assíncrona e à multimídia interativa.

A primeira geração é caracterizada pelo uso predominante de uma única tecnologia e pela falta de interação direta do aluno com o professor que originou a instrução. A educação por correspondência é uma forma típica de educação à distância de primeira geração, embora a radiodifusão educacional seja outra versão. A educação por correspondência faz uso intenso de livros-texto padrão, e o uso de um tutor de correspondência contratado, que não é o criador do material de aprendizagem, e frequentemente trabalha para uma empresa comercial. No entanto, os estudantes fazem exames de instituições credenciadas.

Segunda geração da educação a distância é caracterizada por uma abordagem deliberadamente integrada de múltiplas mídias, com materiais de aprendizagem especificamente projetados para estudo à distância, mas com comunicação bidirecional ainda mediada por uma terceira pessoa (um tutor, em vez de o criador do material de ensino).  A educação a distância de segunda geração é baseada em textos de correspondência especialmente projetados, combinados com livros de texto padrão e coleções de leituras de periódicos acadêmicos, e apoiadas por programas de televisão e / ou rádio.

Universidades abertas e unidades de educação à distância em instituições de modo dual (instituições baseadas em campus, mas que também oferecem alguns de seus programas à distância) têm sido associadas mais a abordagens baseadas em sistemas e comportamentalistas ou de ciências cognitivas para a aprendizagem. Estes podem ser considerados mais focados no professor e “industrializados”, na medida em que todos os estudantes obtêm o mesmo material, resultando em consideráveis ​​economias de escala.

A terceira geração de Taylor (tele-aprendizado síncrono bidirecional usando áudio ou videoconferência) é baseada na replicação o máximo possível do modelo de sala de aula através do uso de tecnologias interativas síncronas, como videoconferência, e depende muito de palestras e questões. Este modelo de educação à distância é frequentemente usado por instituições com vários campus, porque economiza tempo de viagem entre os campi para instrutores. No entanto, ele proporciona economias de escala relativamente pequenas, pouca flexibilidade para os alunos, porque eles ainda precisam frequentar um campus em um horário determinado, e o custo médio por aluno tende a ser alto. No entanto, a teleconferência síncrona é popular porque os instrutores não precisam alterar ou adaptar seus métodos de ensino em sala de aula a qualquer ponto.

Quarta geração de Taylor é uma aprendizagem flexível baseada em comunicação assíncrona através da Internet e da World Wide Web (aprendizagem online). Este modelo permite o aumento da interação aluno-professor e estudante-aluno à distância, trabalho em grupo colaborativo, flexibilidade para os alunos estudarem em qualquer lugar e economias de escopo, em que os cursos para números relativamente pequenos podem ser desenvolvidos sem alta inicialização custos. No entanto, para explorar as vantagens educacionais e controlar os custos, o desenho e a entrega do ensino assíncrono devem ser diferentes das abordagens tradicionais do ensino em sala de aula e do projeto em larga escala de programas universitários abertos. Kaufman (1989) caracteriza isso como um aumento progressivo no controle do aprendiz, oportunidades de diálogo e ênfase em habilidades de pensamento, em vez de mera compreensão.

A quinta geração de Taylor foi baseada em uma automação pesada de aprendizado e se aplica principalmente à sua própria instituição (University of Southern Queensland). Uma quinta geração mais plausível é a educação a distância baseada no uso de ferramentas da Web 2.0 que permitem aos alunos controlar o acesso à aprendizagem, através de software social, mundos virtuais e ferramentas de multimídia, como o YouTube.

 

Referências:
Bates, AW (2005) Tecnologia, e-Learning e Educação a Distância Londres / Nova York: RoutledgeFalmer.Kaufman, D. (1989) ‘Design de curso de terceira geração em educação a distância’ em Sweet, R. (ed.) Educação a Distância Pós-Secundária no Canadá: Políticas, Práticas e Prioridades Athabasca: Universidade Athabasca / Sociedade Canadense de Estudos em Educação.Taylor, JC (1999). Educação à distância: a quinta geração da 19ª Conferência Mundial do ICDE sobre Educação Aberta e Educação a Distância – Viena, Áustria.